作为一名新教师，教学是我们的任务之一。 借助教学反思，我们可以快速提高自己的教学能力。 教学反思应该怎样写？ 以下是小编收集的对《充气雨衣》语文教学的思考。 它们仅供参考。 让我们来看看。

《充气雨衣》语文教学反思1

今天是我实习以来教的**堂课。 这是一篇默读课文，需要学生理解文章的主旨，并动动脑筋，进行改造、创新。 因为没有生词可写，所以我花了两堂课才完成这篇课文。 **堂课我把时间控制得很好，但第二堂课我就有点紧张了。 在这两堂课中，我学到了很多东西。 即使课后我已经做好了充分的准备，我仍然需要根据课堂上学生的情况及时改变策略，教好全班同学。

在教学过程中，我有很多不足：**是对教案不熟悉，导致很多自己想要表达的内容不够完整； 二是我不要求学生读足够多的课文好句子； 第三个原因是对学生的表扬不到位，要具体、有效。 表扬要激发学生回答问题的积极性； 第四，没有形成以学生为主体的课堂模式。 虽然教学计划设计得很好，但在实施过程中，我的指导太多，这是**的缺点； 第五，在新单词教学过程中，纪律没有保持好，没有达到应有的教学效果； 第六，适应课堂变化的能力不够，课堂中出现的问题不能得到有效解决。

总之，这两节课我学到的东西是我听多少节课都听不懂的。 只有真正走上讲台，你才能感受到课堂上的气氛，才能感受到作为一名教师应该做的事情。 在今后的实习过程中，我将尽力改变这些缺点，努力达到预期的教学效果。

《充气雨衣》语文教学反思2

苏霍姆林斯基曾深刻地指出，“要求学生每天坐在那里10至12个小时阅读、听课、思考、记忆、回忆、再现，以回答老师的问题——这实在是一项无能且艰巨的任务。疲惫的劳动最终会摧毁学生的体力和智力，使他们对知识淡漠、淡漠……”因此，新课程积极倡导和实践学习方法的个性化，鼓励学生从自己的角度去运用。 以您最喜欢的方式学习。

我在教略读课文《充气雨衣》时，课文要求学生认读16个生词。 这些难记的生词如果按照以前的方式教，孩子们肯定会头疼。 我一改之前的角色，让孩子们分组学习，用自己的方式读生词。 这种开放式的学习激发了学生浓厚的学习兴趣。 有的小组选了一个小老师来教他们，测试他们； 有的小组互相做填字游戏来记忆新单词，有的小组编了韵律，比如学习“一个孩子这样编了一个‘夏天’这个词：太阳底下有人来了。有的小组采用了“加一加”、“减一减”……轮到孩子们报到的时候，他们个个都很感兴趣，就像小老师一样，学习效率也很高，似乎让学生学起来通过玩、做、听、游戏、合作，可以让身体更多的器官参与到学习中，从而获得学习的乐趣，同时促进他们的发展。

《充气雨衣》语文教学反思3

【教学反思1】

文本“充气雨衣”是一个略读文本。 主要讲的是小林对生活的细心观察和勤奋动脑、动手发明充气雨衣。 我鼓励同学们像小林一样，多动脑，多动手。

在理解课文时，孩子们与小林遇到的困难有或多或少相似的经历充气雨衣教学反思，但没有引起足够的重视。 因此，我们在教学中以此为基础，进一步培养学生遇到问题时认真思考、不断实践的良好品质。

培养学生的阅读能力，教师的有效指导是非常必要的。 因此，在默读课文时，思考：“小林遇到了多少次问题，他是怎么解决的？” 成为支配全篇课文的大问题，让学生自行探索。 这时，老师引导学生逐渐提高默读速度。 如果他们**次不明白，可以默读并再思考。 同时，聚焦关键问题并进行思考也能快速帮助学生对课文有一个大概的了解。 然后，通过围绕课文重点，通过交流小林“看到、想到、做”的内容充气雨衣教学反思，同学们深刻体会到了小林“爱思考”、“勤于实践”的优良品质，逐渐提高了学生的科学素养。 在此基础上，拓展学生思考：“从‘充气雨衣’的发明中，你得到了哪些启发？在日常生活中，注意找出存在哪些不便之处，并尽力加以改进。” 通过这样的引导，引导学生深入思考、细心观察生活，培养勇于实践的良好品质。

【教学反思2】

《充气雨衣》是一篇科普性很强的略读课文。 情节清晰，但识字任务重。 总共需要识别14个新单词。 有些单词比较难记，如“旋”、“囊”等。识字教学是低层次教学的重点。 因此，在教学这篇文章时，我把识字教学放在了突出的位置。 经过教学，我的总体体会是：由于本文的“科普”和“略读”的特点，教学时要注意学生的自读和自我理解，探究相关问题，理解原理反映在其中。 朗读应以默读为基础。 主啊，请用轻柔的阅读来补充。 在教学中，需要把握的一个主要方向是，这是语文教材，而不是科普材料。 因此，应努力克服科学课程的阴影，凸显中国性。

（一）抓住低年级识字教学的重点，刻意突出识字教学的组成部分。

由于识字任务重，一项一项地教学、单独强调，不仅占用过多的教学时间，而且容易使学生产生疲劳感。 因此，我设计了一个识字环节，突破三个层次，同时交流记单词的方法。 。

从生词到生词再到课文中的句子，像小学老师一样指导学生朗读生词。 在此基础上，将个别生词放入单词和句子中，为学生提供特定的识字环境，同时实现单词记忆和阅读。 从课后反馈可以看出，识字教学达到了预期的效果。 学生的参与也很广泛，大部分学生都有机会在识字环节展示自己的才华。 学生们的积极性也非常高。 我还在理解课文内容，适时引导朗读，如“换上泳裤，他拿出塑料救生圈开始充气，叠放的救生圈逐渐变成了一个圆形的塑料气囊。 ” 学生很容易读断句。 通过有针对性的训练，学生能够有效地克服困难。

通过一系列环节的实施，学生的单词和句子的结果是显而易见的，但我却忽略了课堂效率的问题，即所花费的时间与相应的结果之间的比例关系，这对于提高至关重要效率。 重要的。 课后我觉得单词和句子应该融为一体，这样才能节省时间，提高效率。 例如，在学生充分独立识字的基础上，通过读句子来检查发音、朗读，可以节省大量的教学时间，而不是催促后面的课程。

(2)拓展并联系生活

引导学生将充气雨衣的发明与身边的事物联系起来，启发思考，思考生活中哪些物品可以改进，变得更加方便。 我选择了学生熟悉的项目，以便学生能够积极思考，不会因为列出的项目离他们太远而失去思考和讨论的热情。

但由于时间仓促，这个环节没有充分展开，草草结束，没有达到预期的效果，成为本次教学的遗憾之一。 另外，我只是想到模仿充气雨衣的发明，引导学生去联系身边可以改进的事物。 我忽视了引导学生与周围改进的用品进行交流。 也就是说，在学习课文后，他们可以反向联系生活现实。 逆向的经历也许会给你带来更深刻的体验。 这反映出我的思想狭隘，缺乏预设的广阔思维。

《充气雨衣》语文教学反思4

这是一篇略读课文，我让学生自己学习。 黑板主题：充气雨衣。 问：我们来看看充气雨衣的发明者是怎么想的、怎么做的？

把握两个问题：1、小林发明充气雨衣时有一些绝妙的想法。 2、小林想了想之后做了什么？ 同学们带着问题和笔，开始认真阅读课文。

在自学的基础上，小林想到了三件事。 首先，我躺在床上思考：抓住“变”字。 其次，问题又来了，抓“栈”。 三是心里想，抓住“替代”。 学生很快就能找到它。 第四个自然段，“伴随着优美的音乐，我看着裙子像一把花伞，然后就想到了雨衣。这就是小林小发明的动机。而且这句话的语言相当好，所以我只要专注于这句话的教学即可。

同样，完全放手，让学生找到两件事“做”。 再次突出显示动词。 分组协作和讨论。 汇报反馈时，总结一下：想就是用脑子，做就是用手，然后回到单元主题，做一个生活中有思想的人，多思考，多实践，这样才能发明创造。

一篇课文就此结束。 我完成了，感觉很轻松。 我相信学生也是如此。

《充气雨衣》语文教学反思5

课文《充气雨衣》是一个启发学生开动脑筋的科普故事。 小林是孩子们学习的榜样。 学习课文时，主要让学生思考“你认为小林是一个什么样的人？”的问题。 并让他们思考一下。 独立阅读课文，找到相关句子进行交流。

文中的小林是一个生活上有思想的人。 当他遇到生活问题时，他会积极动动脑筋。 即使晚上躺在床上，他还在想：“我得换雨衣了。为了解决这个问题，小林不断地想啊想。受到缓缓张开的裙子和充气救生圈的启发，一件实用的充气雨衣被设计出来了。”终于做出来了。在学习的过程中，我主要注重学生的自读和自我实现，自读后我和好朋友进行交流，让学生感受到自己可以自己解决生活中的困难，然后进行分析和总结。用相关句子进行交流，并学会使用隐喻。

教学结束时，我问学生联系实际生活“你的生活中遇到过什么问题吗？” 我引导学生将充气雨衣的发明与身边的事物联系起来，思考如果我们改进它们，生活中有哪些事情可以得到改善。 方便的。

大部分同学都选择了自己熟悉的用具，如多功能铅笔盒、采访桌椅等，思考讨论热情高涨，同学们纷纷表达自己的设计想法。 如果时间充裕，可以让学生在积极性高的时候进行设计、即兴写作，及时锻炼表达能力，学生收获会更大。

《充气雨衣》语文教学反思6

《充气雨衣》是一篇科普性很强的略读课文。 情节清晰，但识字任务重。 总共需要识别14个新单词。 有些单词比较难记，如“旋”、“囊”等。识字教学是低层次教学的重点。 因此，在教学这篇文章时，我把识字教学放在了突出的位置。 经过辅导，我的总体感受是：

由于本文的“科普”和“略读”的特点，教学时要注重学生的自我阅读和自我理解，探究相关问题，理解其中体现的原理。 朗读应以默读为主，软读为辅。 在教学中，需要把握的一个主要方向是，这是语文教材，而不是科普材料。 因此，应努力克服科学课程的阴影，凸显中国性。

《充气雨衣》语文教学反思7

教学目标：

1. 能认识14个生词。

2.学会默读课文，大致了解故事情节。

3.思考生活中哪些日常用品需要改进。

教学重点：

准确读出汉字的发音，流利地朗读课文。

教学难点：

从小林的《看、想、做》中，我能体会到他遇到问题时仔细思考、不断练习的优良品质。

教学准备：

1. 抽认卡。

2.录音机和磁带。

3、普通雨衣、充气雨衣图片及教学课件。

课程表：

2课时。

教学流程

**课

1、自读素养

1. 板书会话和书写题目介绍

从日常生活中常见的小事入手，激发学生主动探索和学习的热情。

2. 感知课文并学习新单词

(1)学生自由朗读课文：

画出不认识的单词并正确发音

二、合作交流

1、分组讨论，交流识字方法。

2、识字游戏：

根据学生的年龄特点，将游戏融入课堂，增强识字的乐趣，提高学生的识字质量。 可以采取以下方法：火车轮流朗读、小学老师朗读、抽认卡快速朗读等。

3.再读一遍课文。

(1)通过识字练习，可以流畅、准确地朗读句子。

（2）请告诉我，你明白了什么？

(3) 沟通和感知文本内容

4. 大声朗读课文

版式设计：

16.充气雨衣

你看，雨水正流到裤腿上

↓

想换件雨衣

↓

制作──钢丝环气囊

↓

受到大家的称赞

第二课

审核导入

1.复习生词：

采用新颖多样的方式，增强娱乐性，活跃课堂气氛。

《充气雨衣》教学的思考

人民教育出版社出版的《小学语文》第4卷第16课《充气雨衣》是一篇通俗主题较强的略读课文。 情节清晰，但识字任务重。 总共需要识别14个新单词。 有些单词很难记住。 如“旋”、“囊”等。识字教学是低年级教学的重点。 因此，在教学这篇文章时，我把识字教学放在了突出的位置。 经过教学，我的总体体会是：由于本文的“科普”和“略读”的特点，教学时要注意学生的自读和自我理解，探究相关问题充气雨衣教学反思，理解原理反映在其中。 朗读应以默读为基础。 主啊，请用轻柔的阅读来补充。 在教学中，需要把握的一个主要方向是，这是语文教材，而不是科普材料。 因此，应努力克服科学课程的阴影，凸显中国性。

为了抓住低级识字教学的重点，我刻意突出了识字教学的组成部分，占用了一定的教学时间。 由于识字任务重，如果一一教授，分别强调，不仅会占用过多的教学时间。 时间也很容易让学生感到疲倦，所以我设计了一个识字环节来过三关，同时交流记单词的方法。 从生词到生词再到课文中的句子，指导学生当小学老师朗读生词，并对课件进行检查。 同学们配合“你读，我改”。 课件提供了6个生词，在记忆和交流上有一定的难度。 在此基础上充气雨衣教学反思，将个别生词放入单词和句子中，为学生提供特定的识字环境，同时达到记单词、读句子的目的。 从课后的反馈来看，识字教学收到了应有的成效。 学生的参与也广泛，大多数学生在识字环节得到了展示的机会，学生的积极性也很高。 我还在理解课文内容，及时引导朗读，如“换上泳裤，他拿出塑料救生圈开始充气，叠放的救生圈逐渐变成了圆形的塑料气囊”。 学生很容易读断句。 通过有针对性的训练，学生能够有效地克服困难。 通过一系列环节的实施，学生的单词和句子的结果是显而易见的，但我却忽略了课堂效率的问题，即所花费的时间与相应的结果之间的比例关系，这对于提高至关重要效率。 重要的。 课后，经过同事的点评，我觉得单词和句子应该融为一体，这样才能节省时间，提高效率。 例如，在学生充分自主识字的基础上，通过朗读句子来检查发音、朗读，可以节省大量的教学时间。 时间，以免匆忙完成后续步骤。

除了扫盲环节体现的明确意图之外，最终的拓展环节也体现了明确的设计意图。 引导学生将充气雨衣的发明与身边的事物联系起来，启发思考，思考生活中哪些物品可以改进，变得更加方便。 我选择了学生熟悉的项目，以便学生能够积极思考，不会因为列出的项目离他们太远而失去思考和讨论的热情。 但由于时间仓促，这个环节没有充分展开，草草结束，没有达到预期的效果，成为本次教学的遗憾之一。 另外，我只是想到模仿充气雨衣的发明，引导学生去联系身边可以改进的事物。 我忽视了引导学生与周围改进的用品进行交流。 也就是说，在学习课文后，他们可以反向联系生活现实。 逆向的经历也许会给你带来更深刻的体验。 这反映出我的思想狭隘，缺乏预设的广阔思维。

苏霍姆林斯基曾深刻地指出，“要求学生每天坐在那里10到12个小时阅读、听课、思考、记忆、回忆、再现，以回答老师的问题，这实在是一项不称职、令人不满意的任务。” 劳累的劳动最终会摧毁学生的体力和智力，使学生对知识产生冷​​漠、淡漠的态度……因此，新课程积极倡导和实践学习方法的个性化，鼓励学生从自己的角度出发运用学习方法。自己的观点。用自己最喜欢的方式来学习。本文为略读课文，应为学生创造一个自由学习的机会，引导学生自读课文、独立提问、协作探索和解决问题。自读自悟的方法不仅能为学生提供自由的空间，还能激发学生个性化、独特的体验，但我对学生缺乏信心，一对一的教学步骤限制了学生的翅膀在课堂上自由飞翔，我一步步引导，学生学得很被动，我引导学生协作探究三个问题（他为什么想到改进普通的雨衣？ 他在发明充气雨衣的过程中遇到过什么困难吗？ 他是如何克服这个问题的？）来讨论小林的发明。 受到充气雨衣的启发，以及引导学生读出小林心理活动的句子充气雨衣教学反思，最后鼓励学生用自己的话赞美小林并联系周围可以改进的物品，当我提出任务时都完成了一步一步，学生成为了回答问题的对象，在课堂上失去了主体性。 因此，学生学习很累，参与积极性不高，课堂气氛也很冷淡。 这体现了老师对学生的不信任，最终会导致课堂枯燥。 如果不给学生锻炼的机会，他们就会失去翅膀。 总有一天我们会失去飞行的能力。

这节课的教学给了我很多思考。 最重要的一点是，在抓住课文要点的前提下，大胆处理教材，隆重地进行教学设计，提高课堂实效。

板书

16.充气雨衣

你看，雨水正流到裤腿上

↓

想换件雨衣

↓

制作──钢丝环气囊

↓

受到大家的称赞

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