浏览课文时如何把握教学目标？ 一位特级老师说：略读课文的教学应该教“略读”，而不是教“跳读”。 略读课要让学生自读自学，自得其乐。 教学应根据讲授和课文阅读来组织。 关键是能把整个单元的内容联系起来充气雨衣教学反思，学习方法在这堂课上得到体现。 那么我想把《充气雨衣》作为第四单元的最后一篇文章，作为一个略读课，把握整个单元观察生活的目的并勤于动脑和动手，体现本课前几课的学习方法。 延伸尤为重要。 因此，我把小林的所见、所想、所做作为学习课文的主线。 我感觉小林爱思考，勤于动脑充气雨衣教学反思充气雨衣教学反思，进行教学。 人民教育新课标二年级第2卷语文16教案教学目标 1.能认识14个生词 2.学会默读课文，大致了解故事内容。 3． 想想生活中哪些日常用品需要改进。 教学重点是读汉字发音和流利朗读课文。 教学难点从小林的“看、想、做”中，我们可以体会到他遇到问题时认真思考、不断练习的优良品质。 教学准备、教学课件、课程安排：1节课教学过程情况介绍，揭开话题谜语：一件小花裙子，好奇怪，太阳出来的时候穿不上，下雨的时候穿却神奇（学生猜谜语：雨衣） 板书：雨衣，展示课件，板书补充“充气”讨论：生活中需要充气的用品。 阅读全文，获得整体感悟（出示课件）并检查学生自学情况（出示课件）。 关于生词、词组、复音词、词积累等课文讲了什么？ 展示课件 3. 精读课文并提出问题 1. 用课件填空 2. 学生寻找充气雨衣的发明。

（引导学生说出自己所想、所做的句子） （1）穿雨衣的小林怎么了？ 老师讲清楚了，学生读（2）他觉得怎么样？ 老师讲清楚，学生读（3）小林在儿童节聚会上看到了什么？ 老师讲清楚了充气雨衣教学反思，学生读（4）他是怎么做到的？ 老师明确学生读完（5）后，遇到了什么问题？ 老师讲清楚了，学生读（6）暑假去游泳时，小林看到了什么？ 老师说清楚了，学生读（7）他是怎么做到的？ 老师讲清楚，学生读3.读完这篇课文，你认为小林是一个什么样的孩子？ 提供课件 5、鼓励创新和实践体验 1、日常生活中要注意发现有哪些不便之处并加以改进（思考、讨论、交流、展示课件）。 六、总结只要你善于观察，勤于思考，并用自己的双手去实践，你一定会成为一个伟大的人。 发明家和老师正在等待大家发明新产品。 我相信这一天一定会到来。 7、黑板上设计的充气雨衣的状态。 如果你想看看它是怎么制作的，如果你遇到问题，看看普通的雨衣→------------→------------→--- --- ----→----------------→----------------→-------→制作变成充气雨衣→收到好评 效果分析 《课程标准》指出，“要让孩子享受阅读，感受阅读的乐趣”，首先要帮助学生排除写作障碍，让他们的情感得以融入进入汉语学习，可以激发他们的探索欲望。 。 识字是**阶段学校教育的重点。

因此，在这个环节中，让学生借助汉语拼音自由朗读课文，准确读出汉字的读音，初步感知课文的内容。 然后，通过课件呈现新单词，将学生生活中已经认识的单词隐藏起来，剩下较难记的单词则给学生学习和记忆新单词的机会。 通过小组讨论、全班交流、互教评价、教师指导等方式，鼓励学生运用多种方法记忆生字，如：区分比较法、成分分析法、动作演示法、自编儿歌等。最后，针对本课生字字形复杂、读音难记的问题充气雨衣教学反思，通过趣味游戏或火车驾驶游戏来检验学生对所有生字的记忆情况。 让学生在兴趣中、竞逐中学会阅读，提高自主读写能力的质量。 评价练习 1、交换《我会写》中的生词，重点指导学生难掌握的生词。 2、“充气雨衣”的发明给您带来了哪些启发？ 3.你喜欢小林吗？ 为什么？ 4. 日常生活 您是否遇到过因物资给您带来的不便？ 读完这篇课文后你有什么感想？ 学习分析这是一篇略读课文，主要讲小林对生活的细心观察和勤奋动脑、动手发明充气玩具。 雨衣的事情。 文章较长，需要大量的识字量，汉字的发音很难发音，字形也很复杂。 要注重调动学生识字的积极性，让学生借助拼音和语境自主学习识字，安排生动有趣的阅读和识字巩固活动。 同时，要充分利用默读速度快的优势，引导学生学会默读，在默读中获得感悟。

对于小林的问题，孩子们或多或少都有过类似的经历，但没有引起足够的重视。 因此，我们在教学中应以此为基础，进一步培养学生遇到问题时认真思考、不断实践的良好品质。 课程标准分析是本教材的第四组。 选题是为了培养学生的缜密思考和勇于创造。 《充气雨衣》是本单元的科普文章和略读文本。 与童话故事、情感文章相比，学生对此类文本的学习兴趣相对较弱。 如果课堂上科学知识过多，就会导致对常识课的误解。 如何让学生在体验小林发明充气雨衣的过程的同时，抓住课文中的语言训练要点，凸显中国韵味，是我不断思考的问题。 教学反思可以让学生联系生活实际，“你生活中遇到过问题吗？” 引导学生将充气雨衣的发明与身边的事物联系起来，思考生活中有哪些东西可以改进，让我们使用起来更加方便。 大多数学生都选择了自己熟悉的用具，例如多功能铅笔盒。 思考和讨论热情高涨，同学们纷纷表达自己的设计想法。 如果时间充裕，可以让学生在积极性高的时候进行设计、即兴写作，及时锻炼表达能力，学生收获会更大。

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